בני יהיה בסוף אוגוסט בן שש. הוא אמור לפי גילו לעלות לכיתה א'.
בשנה האחרונה הוא מקבל טיפולים כמו ריפוי בעיסוק , ספורט טיפולי עקב קשיים שונים שלו בתחום הגרפו מוטורי והרגשי התנהגותי. הוא היה באבחון בהתפתחות הילד והרופאה ההתפתחותית בכיוון של ADHD אך דרוש אבחון של נוירולוג, שייערך בחודש הבא.
הקשיים העיקריים של בני הם :
א. סף תסכול נמוך, הבא לידי ביטוי בעיקר בבבית, כועס בקלות ופועל באלימות.
ב. קושי להתמיד במשימות ולסיימן ללא ליווי צמוד של מבוגר.
ג. חוסר מודעות לסכנות, עושה דברים שמסכנים אותו ואת האחרים.
ד. הערכה עצמית נמוכה ותחושת חולשה ונטייה להמשך לילדים המבטאים כוח פיזי שלילי. עיסוק מתמיד בנושאים של מלחמות, כלי נשק וכדומה.
ה. קושי להבחין בין מציאות לדמיון.
ו. חולשה גרפו מוטורית המתבטאת ברמת ציור נמוכה ובקושי בכתיבה.
ז. קושי בהתארגנות, למשל בבקר לקראת הגן ובערב לקראת השנה.
הילד חכם מאד ומבחינת כישורים קוגנטיביים של שפה והבנה חשבונית הוא גבוה.
מרפאה בעיסוק שמלווה אותו ורופאה התפתחותית סוברות ששנה נוספת בגן יכולה להובילו לכיתה א' מחוזק ובעל יכולת התמודדות טובה יותר. גם אני נוטה לחשוב כך ובעצם מה יש לו להפסיד?
הגננת ופסיכולוג הגן (שמכיר את הילד בעיקר דרך הגננת ולא באופן ישיר) סוברים שהשארתו בגן יכולה לגרום לו נזק כי:
א. אין לו כל כך אינטראקציה עם הילדים שבשכבה הנמוכה ממנו.
ב. הוא ילד נבון מאד ולכן ישתעמם בגן כיוון שלא יהיה לו מענה לצרכים הקוגנטיביים.
ג. בבית ספר המשימות מובנות יותר, ודווקא לילדים מסוגו זה יכול להועיל.
ד. הוא ילמד "לנצל" לרעה את מסגרת הגן בשל הכוח שירכוש בשל הותק שלו בגן (דברי הגננת).
אני ממש בהתלבטות קשה, ואני שואלת בעיקר גננות ואנשי חינוך בעלי ניסיון מה דעתכן על הטיעונים של הגננת? והאם לדעתכן הנזק באמת יכול להיות במקרה כזה יותר מן התועלת שתהיה לילד מהבשלה רגשית חברתית וגרפו מוטורית בשנה נוספת בגן?
תודה .
תשובה
שלום רב,
בדרך כלל ניתן לסמוך על גננת אשר מכירה אותו היטב ופסיכולוג המלווה את הגן. כמו כן את יכולה להתייעץ עם המכון להתפתחות הילד שאבחן אותו.כמו כן את יכולה להתייעץ עם מי שמכיר את הילד. עקרונית הנימוקים של הגננת הגיוניים. במידה ועדיין יש לך ספקות ניתן לבצע איבחון נוסף.
בהצלחה.